“再好一点”表达了不满意，却没有指出方向。看到第一版之后，可以按“哪里偏了、希望怎样改、哪些要保留”组织反馈。

对着结果指出问题

示例教案的讨论要求学生比较多个历史时期，超出了本课给定资料。你可以说：

当前讨论范围太宽。保留初一、40 分钟安排和路线与交流两项重点；把讨论改成两个能根据 M01、M02 回答的问题，要求学生指出依据。不要增加资料中没有的具体年代和人名。

这种反馈同时提供修改方向和保持条件，减少修改一个地方又丢掉原要求的可能。

先判断偏差来自哪里

看到的问题优先处理
面向高中而不是初一重申对象，调整难度
材料引用不存在回到来源核查，删除或标注未核验内容
没有可打开的 PPT 文件查看工具和执行结果，不只要求“再输出一次”
文字互相重叠查看渲染页面，具体调整位置与层级

修改后，再核对一次目标

检查时间合计、学习重点、资料依据和实际产物。不要把“这次看起来更顺眼”当作全部合格。有冲突条件时先澄清，例如要求 10 分钟内完成远超该时间的活动，应删减任务或调整时间。

长对话或新任务中，应用可能不再完整保留之前信息。需要时重述关键条件，并明确哪一版是继续修改的基础。

下一步

接着理解上下文与记忆，弄清楚这一次模型到底能参考什么；也可以查看 PPT 修改对照。

本节关联概念

  • 提示词（Prompt）：你向 AI 提出的任务要求，可以是一句普通中文，也可以包含背景、限制和输出形式。
  • 工具（Tool）：系统可以调用的一项具体能力，例如搜索、读取文件、计算或生成文件。

通用定义与技术来源见关联概念页，核验日期：2026-09-09。本节案例为教学编写，可选检查用于理解，不限制继续阅读。